UNDERSTANDING (MEMAHAMI)

UNDERSTANDING

(MEMAHAMI)

Seperti yang anda lihat dari bagian sebelumnya, ketika tujuan pengajaran adalah untuk mempromosikan retensi, proses kognitif yang paling penting adalah Mengingat. Namun, ketika tujuan instruksi untuk mempromosikan transfer pengetahyan baru, fokus bergeser ke lima kategori proses kognitif  yang lain, Memahami melalui Create. Dari jumlah tersebut,bisa dibilang kategori terbesar transfer berbasis tujuan pendidikan ditekankan di sekolah-sekolah dan perguruan tinggi adalah memahami. Siswa dikatakan memahami ketika mereka mampu untuk membangun makna dari pesan instruksional (messages including) instruksional lisan, tulisan, dan komunikasi grafis, dari materi yang disajikan selama kuliah, buku, atau pada monitor komputer. Contoh potensi instruksional pesan adalah dalam kegiatan demonstrasi di kelas fisika, formasi geologi dilihat diperjalanan atau melalui simulasi komputer, melukis melalui berwisata ke museum seni, atau karya musik yang dimainkan oleh orkestra, serta berbagai verbal, gambar, dan representase simbolis di atas kertas.

Pebelajar dikatakan memahami ketika merek amampu membangun koneksi antara pengetahuan baru yang diperoleh dengan pengetahuan sebelumnya. Lebih khusus, pengetahuan terintegrasi dengan skema yang ada dalam kerangka kerja kognitif. Dalam proses kognitif kategori memahami termasuk menafsirkan, mencontohkan,  mengklasifikasi, meringkas, menyimpulkan, membandingkan,  dan menjelaskan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa memahami adalah kemampuan membangun pengetahuan dari pesan instruksional, baik lisan, tulisan, maupun melalui komunikasi grafis.

Interpreting (juga disebut mengklarifikasi, menafsirkan, mewakili, atau menerjemahkan) terjadi ketika siswa dapat mengkonversi informasi dari satu bentuk  perwakilan yang lain. Dalam matematika, misalnya, tujuan  pembelajaran agar siswa bisa "Pelajari untuk menerjemahkan kalimat jumlah dinyatakan dalam kata-kata menjadi persamaan aljabar dinyatakan dalam simbol "A”. Item penilaian yang sesuai melibatkan siswa bertanya untuk  menulis persamaan (menggunakan B untuk nomor anak laki-laki dan G untuk jumlah anak perempuan) yang sesuai pernyataan itu, "Ada dua kali lebih banyak anak laki-laki dari perempuan di kelas ini."

Mencontohkan (Exemplifying) (juga disebut menggambarkan atau instantiating) terjadi ketika seorang siswa menemukan spesifik contoh atau contoh dari konsep umum atau prinsip. Dalam sejarah seni,sebuah tujuan mungkin "Belajarlah mengidentifikasi berbagai gaya lukisan artistik " .Penilaian yang se suai melibatkan/meminta siswa untuk menemukan contoh baru dari gaya impresionis (arti baru, contoh tidak  termasuk dalam buku teks atau digunakan dalam kelas).

Pengelompokan (Classifying) (disebut juga kategorisasi atau bsuming) terjadi ketika seorang siswa menentukan bahwa sesuatu (misalnya, contoh tertentu)termasuk dalam kategori tertentu (misalnya,konsep atau prinsip). Dalam penelitian sosial,suatu tujuan dapat dipelajari untuk mengklasifikasikan kasus yang  diamati atau menjelaskan gangguan mental ini. Item penilaian yang sesuai adalah  dengan meminta siswa untuk mengamati video dari perilaku seorang pasien sakit  jiwa dan  kemudian menunjukkan gangguan mental yang sedang ditampilkan.

Meringkas (Summarizing) (juga disebut abstrak atau generalisasi) terjadi ketika siswa menghasilkan pernyataan pendek yang mewakili informasi yang disajikan atau abstrak umum. Panjang ringkasan tergantung sampai batas tertentu pada panjang disajikan materi. Misalnya, dalam sejarah  "Belajar menulis ringkasan peristiwa yang ada digambarkan pictorially (majalah bergambar)". Sebuah penilaian yang sesuai item melibatkan siswa untuk menonton rekaman video tentang Revolusi Prancis dan kemudian meminta siswa untuk menulis ringkasan kohesif.

Menyimpulkan (Infering) (juga disebut menyimpulkan, ekstrapolasi, interpolasi, atau memprediksi) melibatkan menggambar logis kesimpulan dari informasi yang disajikan. Misalnya, dalam belajar bahasa Spanyol sebagai bahasa kedua,Tujuan "Siswa akan dapat menyimpulkan prinsip-prinsip tata bahasa dari contoh-contoh" . Untuk menilai tujuan ini siswa dapat diberikan pasangan article noun , "la casa, el Muchacho, la Senorita, el pero," dan diminta untuk merumuskan prinsip  kapan harus menggunakan artikel “la” dan kapan harus menggunakan  artikel “el”.

Membandingkan (Comparing) (juga disebut kontras, pemetaan, atau pencocokan) melibatkan kesamaan mendeteksi dan perbedaan antara dua atau lebih objek, peristiwa, ide-ide, masalah, atau situasi. Di bidang sosial studi, misalnya, sebuah tujuan mungkin "Memahami peristiwa sejarah dengan membandingkannya dengan situasi dalam keluarga". Sebuah penilaian yang sesuai adalah "Bagaimana Revolusi Amerika menyebabkan perkelahian keluarga, argumentasikan  antar temanmu? "

Menjelaskan (Explaining) (juga disebut membangun model) terjadi ketika seorang siswa secara mental mampu membangun dan menggunakan model sebab-akibat dari sistem atau seri. Dalam ilmu alam, tujuan pembelajaran misalnya  "Jelaskan fenomena yang diamati dalam hukum fisika dasar ". penilaian yang sesuai melibatkan bertanya siswa yang telah mempelajari Hukum Ohm untuk  menjelaskan apa yang terjadi pada tingkat arus ketika baterai kedua ditambahkan  kesirkuit,atau meminta siswa yang telah melihat video pada badai petir  untuk menjelaskan bagaimana perbedaan suhu yang terlibat dalam pembentukan petir.

Contoh dalam pembekajaran ekonomi SMA XI/I:

Standarkomptensi	Komptensi dasar
2. Memahami APBN dan       APBD	2.1 Menjelaskan pengertian,  fungsi, tujuan APBN dan  APBD 2.2 Mengidentifikasi sumber-sumber penerimaan pemerintah pusat dan pemerintah daerah 2.3  Mendeskripsikan kebijakan pemerintah di bidang fiskal 2.4 Mengidentifikasi jenis-jenis pengeluaran pemerintah pusat  dan pemerintah daerah

 

Kegiatan berfikir kritis (dari terendah hingga tertinggi)	Kata kerja yang relevan	Contoh tugas	Contoh sumber/kegiatan
Understanding (memahami) membangun makna melalui lisan, tulisa, dan  pesan grafis melalui menafsirkan, mencontohkan, mengklasifikasi, meringkas, menyimpulkan, membandingkan,dan menjelaskan. memahami kegunaan dan implikasi dari istilah, fakta, metode.	Bandingkan, mendemostrasikan, memedakan, mengisi mencari/menemukan, mengelompokkan, Prediksi, Interpretasi, Menjejaki	1.carilah informasi tentang APBN dan APBD 2.kelompokkanlah mana yang termasuk APBN dan APBD? 3. Bandingkan antara APBN dan APBD 4. jelaskan pengertian, fungsi, dan tujuan APBN dan APBD 5. Prediksikanlah berapa penegluaran pemerintah melalui APBN dan APBD untuk tahun berikutnya.	Mencari dan mengumpulkan informasi melalui koran, internet, outlook buku pedoman penyelenggaraan negara,dll.

Revised Bloom's Taxonomy site one,Revised Bloom's Taxonomy site two

Dimensi Pengetahuan	Proses kognitif  understanding (memahami)
Faktual	Pengetahuab dasar untuk disiplin ilmu tertentu. Dimensi ini mengacu pada fakta-fakta penting, istilah, rincian atau elemen di mana siswa harus tahu atau terbiasa untuk memahami dan memecahkan masalah didalamnya.
Konseptual	Pengtahuan tentang klasifikasi, prinsip, generalisasi, teori, model, atau  struktur yang berkaitan dengan area disiplin tertentu.
Prosedural	Mengacu pada nformasi atau pengetahuan yang membantu siswa untuk melakukan sesuatu yang lebih sfesifik untuk suatu disiplin ilmu, subjek, bidang studi. Hal ini juga mengacu pada metode  penyelidikan, keterampilan yang sangat sfesifik/terbatas, algoritma, teknik, dan metodologi tertentu.
Metakognitif	Kesadaran kognisi sendiri dan proses kognitif tertentu. Ini adalah strategi pengetahuan reflektif tentang bagaimana cara memecahkan masalah, tugas kognitif, untuk memasukkan kontekstual, kondisional, dan pengetahuan diri.

Understanding (memahami)
Cakupan	Kata operasional	Contoh Tugas
Interpreting	Clarifying (Menjelaskan), Paraphrasing (Menafsirkan), Representing, Translating (Menerjemahkan)	Jelaskan pengertian, fungsi, dan ujuan APBN  dan  APBD
Exemplifying	Illustrating, Instantiating	Berikan contoh pengeluaran pemerintah dalam bidang perekonomian melalui APBN dan  APBD
Classifying	Categorizing (menggolongkan/mengkategorikan), Subsuming (menggolongkan/memasukkan)	Klasifikasi mana yang termasuk sumber-sumber penerimaan pemerintah pusatdan pemerintahdaerah
Summarizing	Abstracting (meringkas), Generalizing (Generalisasi/menyamaratakan)	Mendeskripsikan kebijakan pemerintah di bidang fiskal
Infering	Concluding (menyimpulkan), Extrapolating, Interpolating, Predicting (meramalkan/prediksi)	Memprediksi berapa penegluaran pemerintah melalui APBN dan  APBD untuk tahun berikutnya.
Comparing	Contrasting (membedakan), Mapping (memetakan), matching (mencocokkan/mempertemuka)	Membedakan mana yang termasuk fungsi APBN dan fungsi APBD
Explaining	Constructing Models (membangun model)	Meminta siswa untuk menjelaskan apa yang terjadi terhadap APBN dan APBD  jika BBM di naikkan?

Daftar Pustaka

Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R. (Eds.) (2001). A taxonomy for Learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. New York: Addison Wesley Longman.

Bloom, B.S. (Ed.), Engelhart, M.D., Furst, E.J., Hill, W.H., & Krathwohl, D.R. (1956). Taxonomy of educational objectives: Handbook I: Cognitive domain. New York: David McKay.